當前位置: 中國教育 >

武侯實驗中學附小蔣東秀:用愛靜待花開 用心陪伴成長

來源: 中國網 | 作者: 宋得恩 李曉怡 | 時間: 2019-07-09 | 責編: 荊曉強

中國網7月9日訊(宋得恩 李曉怡)“找到每一個孩子內心的火種,然后點燃它,讓它散發出最燦爛的光芒?!边@是蔣東秀常掛在嘴邊的一句話。作為成都市武侯實驗中學附屬小學的一名語文老師,她有自己的教育心得,“作為一名基礎教育工作者,我堅信,教育是最需要愛心的工作,這顆愛心就是播撒在學生心中希望的種子?!弊呓⒆?、理解孩子、陪伴孩子,打造陽光學生、美麗班級、幸福老師,用愛來感化學生,用心規劃孩子的發展,努力塑造孩子們從容、自信的心態,努力培養學生的一種情懷,讓學生擁有積極向上的心態,力求成為更好、更有價值的人,與每一個孩子同心、同向、同行,助力他們筑夢、追夢、圓夢……這些都是蔣東秀一直使用的教育方式。

image.png

重返講臺,找回初心和力量

2018年3月,蔣東秀剛剛休完產假返回校園,接手了這樣一個班級:這個班級期末成績非常差,落到了年級最后一名,班里甚至還有一名同學考試不及格。由于對班級情況的不了解,工作中非常不適應,總是覺得自己和同學們格格不入,不能融入孩子們當中。這讓蔣東秀感到焦慮,開始抱怨,開始逃避,甚至想要放棄,總是懷念原來的班級。在反復的“折磨”和思考后,蔣東秀向學校領導說出了心中的憂慮?!澳菚r候,校領導給了我很多無私的幫助?!笔Y東秀至今還清楚記得當時校領導的那番話,“學生的頭腦不是一個用來填充知識的容器,而是一個待點燃的火種?!痹趯W生的成長中,唯有對學生細膩的關懷,理解他們,支持鼓勵他們,才會讓他們從一個稚嫩的孩子,成長為勇敢的少年。

“真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發出來,才能打動心靈的深處?!彼凉u漸意識到,熱愛學生是師德建設的核心,只有用最無私、最寬厚的愛,多方面關心每一個學生,不僅僅是學業,更是從思想、生活、人生觀、世界觀等方面關注,并加以正確引導,才能“愛心所至,金石為開”。于是蔣東秀改變了自己的想法和做法,又重新找回了立志成為一名教師的初心和力量,用愛和耐心幫助孩子們,引領孩子們追夢、筑夢、圓夢。

image.png

“火種”點燃計劃:用愛點亮孩子的心燈

一位充滿智慧的教育前輩曾經說過:人與人之間的差別不在于分數,而在于發現“火種”在哪里,如果點燃了這個“火種”,他的人生就會騰飛起來!而作為老師,就是要對著學生不斷“噴火”,直到把學生頭腦里的火苗點燃。蔣東秀所帶的班級里有“四大金剛”——軒軒、松松、宇航、馨馨,個個獨具特色,既是老師的“眼中釘”,又是同學們的“開心果”,讓老師頭疼,讓學生開懷。針對這幾個孩子的不同特點,蔣東秀始終堅持要用愛點亮孩子的心燈。

松松,是一個特別開朗活潑外向的孩子,但是語文書寫極度潦草,他寫的字被同學們戲稱為“甲骨文”。這個孩子自制力和自覺性都很差。課堂上提問,他會表現出不樂意的表情,然后一臉茫然,左顧右盼,希望同學伸出援手。有一段時間,蔣東秀很為松松頭疼,畢竟學習這件事,必須是自己發自內心的行為。經過認真反思,蔣東秀首先讓自己端正態度,放松心情,“哲學要求我們用發展的眼光看問題,就是說,要明確事物處于怎樣的階段和地位,與時俱進,促進新事物的成長,對待學生的成長更是如此?!笔Y東秀意識到:不是孩子身上沒有“火種”,而是每個孩子的“火種”都是不一樣的,需要靠同學的力量、靠家長的力量、靠教師的力量一起把不同的火苗點燃。

針對松松,蔣東秀制定了一套“火種”點燃計劃。用鼓勵和表揚代替隨意的責備和批評,對他嚴而有度,與他真誠相處,用愛與他溝通,因為每一個孩子的內心都有渴望被外界、被他人肯定的需要,只有用愛才能幫助孩子重拾對未來的信心。她特意把班級帶操的工作交給松松,有意識地培養他的責任心和擔當意識,讓他在帶領同學的過程中改變以往的懶散習慣。不斷挖掘孩子身上的優點,而且放大優點,縮小缺點,幫助松松準確定位。優秀的學生不僅是學業優秀,更重要的是品質的優秀。教育就是讓每個學生都可以做最好的自己。那個自己是積極向上的,可以不完美,但一定要努力。讓松松認識到,對的要堅持,錯的要改正,要有努力向上、奮進的精神。

image.png

一次課上,蔣東秀提了一個古代詩人在流放過程中的作品的問題,敏銳的發現松松細微而閃亮的眼神,于是叫他起來回答,松松的回答讓她出乎意料,蔣東秀立即肯定并表揚了他,教室里響起了雷鳴般的掌聲。下課后,松松主動對蔣東秀說,“謝謝老師,我就喜歡看雜書,媽媽總是訓我,沒想到老師今天會表揚我?!痹谑Y東秀的尊重、表揚以及激勵下,松松各方面都表現出了前所未有的變化,現在的他在學習中感受快樂,享受踮起腳尖就能夠到陽光的美好,已經成為班里很多同學羨慕的對象了。

堅定前行姿態,用智慧引領學生

宇航經常處于放空狀態,注意力極度不集中。剛接手這個班時,他上課無精打采,提不起一點學習的興趣,作業不做,即使做了也做不完整,書寫相當潦草,于是,蔣東秀找宇航談話,希望他能遵守校紀校規,按時完成作業,知錯就改,爭取進步,可宇航卻是一幅愛理不理的樣子,口頭上敷衍地答應了,但過后還是和以前一個樣,沒有什么變化。蔣東秀找宇航的母親談心,宇航母親也是氣不打一處來,說這孩子不知道一天到晚在想什么。尤其是寫作文,宇航一聽到寫作文就頭痛,每次作文都是寫上兩、三行就交了,放學后蔣東秀想留他補課,可是稍不注意他就溜跑了。

面對這樣的學生,蔣東秀曾經想過要放棄,撒手不管,可是當她面對全班學生的時候,又覺得班里的每一個學生都是這個集體不可或缺的一分子,少了一個都不行,于是就改變了想法,決定幫宇航解決學習上的困難。經過幾次耐心的談話后,宇航終于哭著說,“老師,我怕寫作文,想不出什么好寫的,我怕被我爸罵,怕挨打?!甭犕晁脑?,蔣東秀思索良久。從那以后,便讓宇航平時在自己的日記本上寫一句或者兩句話,凡是句子比較通順的,她都會在旁邊注上評語,比如:你真棒!你真會想象,你觀察的很仔細,你看你的書寫比昨天好多了等等一些鼓勵的話語,有時還特意把宇航叫到面前表揚他,讓他把日記本上的評語給父母看,讓他把寫得好的句子讀給全班同學聽。通過一段時間的努力,宇航的書寫、作文都有了一定程度的提高,學習態度也有了很大的改變,蔣東秀相信,宇航以后會更加認真努力。

教育如春雨,用愛感化學生

“作為在第一線教書育人的我們,肩負著重大責任。教育就好比春雨,潤物無聲,唯有結合學生實際,及時了解學生的真實想法,并給予引導,慢慢滲透到每個孩子的心底深處,把對生命的憐惜和敬畏之情種到他們的心靈里去?!避败笆怯捎诟改傅氖栌诠芾?,學習態度和學習習慣都很差。蔣東秀采取了很多措施來來幫助她,改變她,但大多都是硬對硬的一些要求,結果是一點用也沒有。經過一段時間的深入思考,她漸漸產生了一種念頭:用愛來感化馨馨,于是便送了她一本書,并在上面寫上了一段話,在把書遞給馨馨的時候,她說:“看完了給我聊一聊書里寫的什么哦?!睕]想到當馨馨拿到書的那一刻,欣喜若狂,愛不釋手。接下來每天都會來給她說看到了哪里哪里,書中有些什么。當時并不確定,她到底是發自內心的喜歡這本書,還是只是為了敷衍自己。直到有一天,班上開展了這樣一個活動——“嗅書香”,是讓孩子們拿出自己最喜歡的一本書,然后聞一聞。馨馨離她最近,她看到馨馨立馬拿出了那本書,嘴里還不停地說著:“當然是這本啦?!彼哌^去彎腰低頭看著這本書,封面已經被摩挲得很舊很臟了,有些地方也已經開始破損。馨馨笑著對她說,“蔣老師,這是你送給我的那本書?!边@一刻,她感到無比欣慰。

因材施教,讓教育開出不同的花

教師育德也是自我修煉的過程,是在與孩子們點滴相處中,慢慢學習,慢慢進步的一個過程,教會了教師去耐心地處理可能產生的問題?!皼]有差的學生,只有不當的教育方式,教師熱愛學生,就是要做到因材施教?!痹谑Y東秀眼中,每個孩子都是一顆花的種子,只不過每個人的花期不同。有的花,一開始就會很燦爛的開放,有的花,則需要漫長的等待,但可以肯定的是,它終將開放。

軒軒,單從外表來看,這個懂事乖巧的小姑娘,絕對和“金剛”牽扯不上,她性格開朗,很喜歡助人為樂。但就是感覺在學習上“差根弦”,記憶力和理解能力差,重復的知識點要單獨給她講解很多遍,可學習成績就是上不去,總是徘徊在50多分,有時蔣東秀會忍不住很生氣。在多次的反思后,蔣東秀意識到,老師有老師的看待角度,學生有學生的行動成因,可以從不同的角度來思考個性化事件,既清楚要求又明了需求,更能有效地在兩者之前尋求到高度的一致性。于是,蔣東秀改變了單一的做題模式,從基礎的記憶力訓練開始,從一步一步的模仿找方法,讓軒軒多看,多想,慢慢地,軒軒找到了語文學習的興趣點。在課堂上,除了按照教學計劃完成授課以外,剩余的時間都用來鼓勵學生提問題和互動交流。針對軒軒,蔣東秀有意識的留下她幫自己做一些班級的瑣事,在更多的交流中,鼓勵她提問。慢慢地,蔣東秀意識到:學問學問,重點在問,通過重視鼓勵學生提問,靠學生自己尋找想要了解的知識和問題。

基礎教育,尤其是語文教育,是一個長期的過程,最主要的是要贏得學生的信任,并能經常贊美他們,鼓勵他們,鞏固他們的好行為,他們會更加出色。通過一段時間的精耕細作,軒軒的基礎知識越來越牢固,自信心越來越強,成績也一直在提高。

真誠的愛可以讓語言點燃彼此的心靈火花,撥動學生的心弦,贏得學生的尊重和信賴?!跋M谕?,未來已來。我有信心持續修煉,篤志前行,用淡泊名利的堅守,用執著于教書育人的定力,用自己的人格力量感染學生,傳播知識、傳播思想、傳播真理?!笔Y東秀用自己的實際行動踐行著教育理念,在今后的教育生涯中,她將繼續把愛融入教育,讓孩子們感受到成長的快樂,陪伴孩子成長,引領學生夢想成真,用愛去結一份美麗的師生情。

中文字幕无线观看